[책] 기독교교육 현장론:장(場)을 중심으로

 

"가정, 교회, 학교, 사회는 성령께서 임재하셔서 깨진 관계를 치유하시는 공간이며, 기독교교육은 이 네 공간을 창조적 공동체로 다시 세우려는 학문적 디자인이고 설계이다."

 

무너져 가는 한국 교회 교회학교의 부흥을 위해 일평생 기독교교육의 중요성을 강조해왔던 은준관 박사(실천신대 명예총장)의 '기독교교육 현장론:장(場)을 중심으로' 개정판이 출간됐다.

 

「기독교교육 현장론:장(場)을 중심으로」 / 은준관 저 / 동연 / 272쪽 / 17,000원

 

 

 

 

기독교교육이 직면한 위기를 분석하고, 목회 현장에서 실천 가능한 기독교교육의 대안을 제시했던 이 책은 지난 1987년에 출판된 바 있다. 하지만 책이 출판된 지 30년이 넘은 지금 한국 교회 기독교교육의 터전은 더욱 위기에 처해 있다.

 

저자 은준관 박사는 "연쇄적으로 기독교교육의 현장인 교회학교, 가정, 기독교학교도 점차 현장성과 타당성을 잃어가고 있다"라며 "'교회 없는 서구신학'이 공허한 것처럼 현장 없는 한국 교회와 기독교교육은 공허할 수밖에 없다. 오늘 한국 교회와 기독교교육은 회중과 어린이, 청소년 없는 빈 공간으로 내몰림을 받고 있다"라고 우려의 목소리를 전한다.

 

 

 

기독교교육의 마당이 사라졌다

 

은 박사는 "오늘 기독교교육의 위기는 지도자, 프로그램, 시설 부족이 아니라 교육이 살아 움직여야 하는 마당(場)이 사라진 교회, 가정, 학교가 위기다"라고 지적한다.

 

어린이, 청소년, 교사가 어울려 생명이 약동하고, 생명을 창조하는 장이 사라졌다는 것. 함께 삶의 이야기와 신앙고백을 나누면서 상호작용해야 하는 데, 그것이 깨졌다는 것이다.

 

은 박사는 이와 같은 위기는 교회와 가정, 학교의 존재 근거까지 흔들고 있는 내면적 위기라며 기독교교육의 구심점을 하나님 나라와 하나님의 의를 구현하는 신앙공동체로 옮겨야 한다고 촉구한다.

 

<기독교교육 현장론>은 바로 이 부분을 강조한다. 즉, 가정과 교회, 학교와 사회를 하나님과 우리, 우리와 우리 사이를 계시와 만남의 자리로 재해석하는 것부터 시작해야 한다는 것이다.

 

은 박사는 "기독교교육 현장론은 끊어진 하나님과의 관계를 회복하고, 꺠진 인간관계를 복원하며, 그 터전 위에 믿음, 소망, 사랑의 공동체를 세워갈 방향을 모색하는데 목적을 두고 있다"라고 소개한다.

 

이어 "<기독교교육 현장론>은 우리의 삶과 신앙을 구성하고 형성하는 가정, 교회, 학교, 사회를 하나님의 창조 안에 있는 거룩한 질서로 재해석하고, 그곳을 살아 숨 쉬는 공간으로, 사람과 사람이 만나고 호흡하는 공동체로, 생명을 재생하는 장으로 다시 환원하려는 학문적 시도가 담겼다"라고 설명한다.

 

 

 

 

책의 목차

 

개정판 서론
서론

제I부 기독교교육 현장론 - 서설

1장 _ 기독교교육의 현장의 정의
I. 인간: 불안한 실존
II. 불안의 극복
III. 만남의 자리 - 기독교교육의 장(場)
2장 _ 기독교교육 현장의 원형
I. 장(場)의 3차원
II. 장(場)의 원형(原型)

제II부 교회교육론

1장 _ 교회교육의 역사적 변천과 위기
프롤로그
I. 교회교육의 기원과 역사적 변천
2장 _ 교회교육론: 교육 신학적 논의
프롤로그
I. 구속적 공동체, 교회와 교육: 하워드 그라임스(Howard Grimes)
II. ‘종교적 문화화’로서의 교회교육: 존 웨스터호프(John Westerhoff)
III. 증인 공동체로서의 선교와 교육: 레티 러셀(Letty Russell)
IV. 결론적 논거: 하나님 나라 백성을 세우는 교회교육
3장 _ 교회교육 회복을 위한 전략적 제언
I. 처음은 예배와 교육의 만남이다
II. 카테케시스(Catechesis, 교회교육)
III. 영적 교제(Koinonia)로서의 교회교육
IV. 선교와 봉사로서의 교회교육
V. 결어: 교회교육의 체계화

제III부 평신도 신학, 사역, 교육

1장 _ 평신도 신학: 서설
I. 하나님의 백성, 이스라엘과 교회
II. 변질
III. 회복
2장 _ 평신도 신학
I. 성서에 나타난 평신도
II. 역사적 변질
III. 종교개혁
IV. 로마 가톨릭의 역(逆)개혁
V. 제2차 바티칸 공의회(Second Vatican Council, 1962~1965)
VI. 1968년 WCC 웁살라 세계대회 missio Dei 신학
3장 _ 평신도 사역
I. ‘Space between’에서 풀어보는 평신도 사역
II. ‘Space between’에서의 목회자
III. ‘Space between’에서 하나님의 백성인 평신도
4장 _ 평신도 교육
I. 평신도를 하나님 백성으로
II. 평신도 신학 교육
III. 소그룹 모임
5장 _ 전략적 제언
I. 전략적 제언: 패러다임 전환
II. 예배, 교육, 교제, 선교는 평신도를 하나님의 백성으로 세우는 통로
III. 성서 연구의 회복

제IV부 주일교회학교론

1장 _ 주일학교의 기원과 역사
I. 영국의 주일학교
II. 미국의 교회학교
III. 한국의 주일교회학교
2장 _ 영성과 전문성이 엮어내는 교회교육 - 교육 신학적 논의
I. 교회학교를 어린이 청소년 교회로
II. CYCM 세미나 과정(현재 진행 중)
3장 _ 정책적 제언

제V부 가정 기독교교육론

1장 _ 가정의 기원과 변화
I. 가정의 기원
II. 가정의 변화
III. 가정의 미래: 비판과 예언
2장 _ 가정: 창조와 은혜의 장 - 신학적 논의
프롤로그
I. 신학적 현상으로서의 가정
II. 은총의 매개
3장 _ 가정 기독교교육의 창조적 모형들
I. 패밀리 클러스터
II. 다양한 유형
4장 _ 가정을 장으로 하는 기독교교육 - 전략적 제언
프롤로그
I. 가정 사역의 회복
II. 결론적 제언

제VI부 학교 기독교교육론

1장 _ 학교의 기원
I. 두 문화가 창출한 학교
2장 _ 히브리와 그리스의 만남: 우니베르시타스 - Universitas
I. 우니베르시타스(Universitas) 등장
II. 대학의 변모
III. 기독교 대학의 원형: 하버드대학
3장 _ 한국 학교와 교육
I. 고대 ㆍ 근대 한국 교육사
II. 한국 기독교학교의 역사
4장 _ 학교 교육의 문제와 위기
I. 학교의 위기
II. 기독교학교의 위기
5장 _ 기독교학교의 현장화
I. 기독교학교의 정체성 회복
II. 이사 파송
III. 헌법, 교회와 국가의 분리에서 풀어보는 기독교학교
6장 _ 전략적 제언
I. 정책 1. 교단 연합협의체 구성
II. 정책 2. 기독교학교의 행정 구조
III. 정책 3. 교목실 및 성경 교육
IV. 정책 4. 기독교학교의 교실 교육
V. 결론

제VII부 사회 기독교교육론

1장 _ 성서적 유산
I. 성서적 유산
2장 _ 기독교 사회 교육의 역사적 유산
I. 교회사에 나타난 유산
II. 한국적 유산
3장 _ 기독교 사회 교육의 신학적 논거
I. 성서적 유산
II. 세속도시의 등장
III. 그리스도와 문화에서 풀어보는 미래
4장 _ 사회를 장(場)으로 하는 기독교 사회 교육 - 전략적 제언
I. 지역 섬김
II. 정의사회 구현
III. 세계선교 사역
IV. 결론 한마디

참고문헌

 

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